บันทึกการเรียนครั้งที่ 10

บันทึกการเรียนครั้งที่ 10

วันพุธ ที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2560

เวลา 08 : 30 - 12 : 30 น.

เนื้อหาที่เรียน

รูปแบบการจัดการศึกษา

•การศึกษาปกติทั่วไป (Regular Education)

•การศึกษาพิเศษ (Special Education)

•การศึกษาแบบเรียนร่วม  (Integrated Education หรือ Mainstreaming)

•การศึกษาแบบเรียนรวม  (Inclusive Education)

การจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

 •เด็กที่มีความต้องการพิเศษทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโอกาสในการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความต้องการพิเศษของเขา

ความหมายของการศึกษาแบบเรียนร่วม
(Integrated Education หรือ Mainstreaming)

•การจัดให้เด็กพิเศษเข้าไปในระบบการศึกษาทั่วไป

•มีกิจกรรมที่ให้เด็กพิเศษกับเด็กทั่วไปได้ทำร่วมกัน

•ใช้ช่วงเวลาช่วงใดช่วงหนึ่งในแต่ละวัน

•ครูปฐมวัยและครูการศึกษาพิเศษร่วมมือกัน

การเรียนร่วมบางเวลา(Integration) 

•การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติในบางเวลา

•เด็กพิเศษได้มีโอกาสแสดงออก และมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กปกติ

•เป็นเด็กพิเศษที่มีความพิการระดับปานกลางถึงระดับมาก จึงไม่อาจเรียนร่วมเต็มเวลาได้

การเรียนร่วมเต็มเวลา(Mainstreaming)

•การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียน

•เด็กพิเศษได้รับการจัดกระบวนการเรียนรู้และบริการนอกห้องเรียนเหมือนเด็กปกติ

•มีเป้าหมายเพื่อให้เด็กเข้าใจซึ่งกันและกัน ตอบสนองความต้องการซึ่งกันและกันและมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

•เด็กปกติจะยอมรับความหลากหลายของมนุษย์ เข้าใจว่าคนเราเกิดมาไม่จำเป็นต้องเหมือนกันทุกอย่าง ท่ามกลางความแตกต่างกัน มนุษย์เราต้องการความรัก ความสนใจ ความเอาใจใส่เช่นเดียวกันทุกคน

ความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม
(Inclusive Education)

•การศึกษาสำหรับทุกคน

•รับเด็กเข้ามาเรียนรวมกันตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษา

•จัดให้มีบริการพิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล

Wilson , 2007

•การจัดการเรียนการสอนที่ยึดปรัชญาของการอยู่รวมกัน (Inclusion) เป็นหลัก

•การสอนที่ดี เป็นการสอนที่ครูกับนักเรียนช่วยกันให้ทุกคนเป็นสมาชิกที่ดีของชุมชน

•กิจกรรมทุกชนิดที่จะนำไปสู่การสอนที่ดี (Good Teaching) ต้องคิดอย่างรอบคอบเพื่อหาหนทางให้นักเรียนทุกคนสามารถเรียนได้

•เป็นการกำหนดทางเลือกหลายๆ ทาง

 "Inclusive Education is Education for all,
It involves receiving people
at the beginning of their education,
with provision of additional services
needed by each individual"

สรุปความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม

•เป็นการจัดการศึกษาที่จัดให้เด็กพิเศษเข้ามาเรียนรวมกับเด็กปกติ โดยรับเข้ามาเรียนรวมกัน ตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษาและจัดให้มีบริการพิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล

•เด็กพิเศษทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโอกาสในการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความต้องการพิเศษของเขา

•เกิดจากปรัชญาการศึกษาที่กล่าวไว้ว่า การศึกษาสำหรับทุกคน (Education for All)

•การเรียนรวม เป็นแนวคิดทางการศึกษาอย่างหนึ่งที่โรงเรียนจะต้องจัดการศึกษาให้กับเด็กทุกคนโดยไม่มีการแบ่งแยกว่าเด็กคนใดเป็นเด็กปกติ หรือเด็กคนใดเป็นเด็กที่มีความต้องการพิเศษ 

•เด็กเลือกโรงเรียนไม่ใช่โรงเรียนเลือกเด็ก

•เด็กทุกคนที่ผู้ปกครองพาเข้ามาโรงเรียนทางโรงเรียนจะต้องรับเด็กไว้ และจะต้องจัดการศึกษาให้อย่างเหมาะสม และดำเนินการเรียนในลักษณะ “รวมกัน” ที่ทุกคนต่างเป็นส่วนหนึ่ง ของสังคม ทุกคนยอมรับซึ่งกันและกัน 

•ทุกคนยอมรับว่ามี ผู้พิการ อยู่ในสังคมและเขาเหล่านั้นต่างก็เป็นส่วนหนึ่งของสังคมที่จะต้องใช้ชีวิตร่วมกันกับคนปกติ โดยไม่มีการแบ่งแยก

ความสำคัญของการศึกษาแบบเรียนรวม
สำหรับเด็กปฐมวัย

•ปฐมวัยเป็นช่วงเวลาสำคัญที่สุดของการเรียนรู้

•“สอนได้”

•เป็นการจัดการศึกษาสำหรับเด็กพิเศษที่มีขีดจำกัดน้อยที่สุด

บทบาทครูปฐมวัย

ในห้องเรียนรวม

ครูไม่ควรวินิจฉัย

•การวินิจฉัย หมายถึงการตัดสินใจโดยดูจากอาการหรือสัญญาณบางอย่าง

•จากอาการที่แสดงออกมานั้นอาจนำไปสู่ความเข้าใจผิดได้

ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือระบุประเภทเด็ก

•เกิดผลเสียมากกว่าผลดี

•ชื่อเปรียบเสมือนตราประทับตัวเด็กตลอดไป

•เด็กจะกลายเป็นเช่นนั้นจริงๆ

ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือระบุประเภทเด็ก

•เกิดผลเสียมากกว่าผลดี

•ชื่อเปรียบเสมือนตราประทับตัวเด็กตลอดไป

•เด็กจะกลายเป็นเช่นนั้นจริงๆ

ครูไม่ควรบอกพ่อแม่ว่าเด็กมีบางอย่างผิดปกติ

•พ่อแม่ของเด็กพิเศษ มักทราบดีว่าลูกของเขามีปัญหา

•พ่อแม่ไม่ต้องการให้ครูมาย้ำในสิ่งที่เขารู้อยู่แล้ว

•ครูควรพูดในสิ่งที่เป็นความคาดหวังในด้านบวก แต่ต้องไม่ให้เกิดความหวังผิดๆ

•ครูควรรายงานผู้ปกครองว่าเด็กทำอะไรได้บ้าง เท่ากับเป็นการบอกว่าเด็กทำอะไรไม่ได้

•ครูช่วยให้ผู้ปกครองมีความหวังและเห็นแนวทางที่จะช่วยให้เด็กพัฒนา

ครูทำอะไรบ้าง

•ครูสามารถชี้ให้เห็นถึงพฤติกรรมของเด็กในเรื่องที่เกี่ยวกับพัฒนาการต่างๆ

•ให้ข้อแนะนำในการหาบุคลากรที่เหมาะสมในการประเมินผลหรือวินิจฉัย

•สังเกตเด็กอย่างมีระบบ

•จดบันทึกพฤติกรรมเด็กเป็นช่วงๆ

สังเกตอย่างมีระบบ

•ไม่มีใครสามารถสังเกตอย่างมีระบบได้ดีกว่าครู

•ครูเห็นเด็กในสถานการณ์ต่างๆ ช่วงเวลายาวนานกว่า

•ต่างจากแพทย์ นักจิตวิทยา นักคลินิก มักมุ่งความสนใจอยู่ที่ปัญหา

การตรวจสอบ

•จะทราบว่าเด็กมีพฤติกรรมอย่างไร

•เป็นแนวทางสำคัญที่ทำให้ครูและพ่อแม่เข้าใจเด็กดีขึ้น

•บอกได้ว่าเรื่องใดบ้างที่เด็กต้องการความช่วยเหลือ

ข้อควรระวังในการปฏิบัติ

•ครูต้องไวต่อความรู้สึกและตัดสินใจล่วงหน้าได้

•ประเมินให้น้ำหนักความสำคัญของเรื่องต่างๆได้

•พฤติกรรมบางอย่างของเด็กไม่ได้ปรากฏให้เห็นเสมอไป

การบันทึกการสังเกต

•การนับอย่างง่ายๆ

•การบันทึกต่อเนื่อง

•การบันทึกไม่ต่อเนื่อง

การนับอย่างง่ายๆ

•นับจำนวนครั้งของการเกิดพฤติกรรม

•กี่ครั้งในแต่ละวัน กี่ครั้งในแต่ละชั่วโมง

•ระยะเวลาในการเกิดพฤติกรรม

การบันทึกต่อเนื่อง

•ให้รายละเอียดได้มาก

•เขียนทุกอย่างที่เด็กทำในช่วงเวลาหนึ่ง หรือช่วงกิจกรรมหนึ่ง

•โดยไม่ต้องเข้าไปแนะนำช่วยเหลือ

EX

น้อง____  อายุ____ขวบ
บันทึกวันที่ ____
กิจกรรม____

การบันทึกเป็นคำๆ

น้อง ____ อายุ ____ ขวบ

บันทึกวันที่ ____

ช่วงเวลา ____

คำพูดเด็ก 

น้อง______   อายุ____ขวบ

บันทึกวันที่ 26 มกราคม 2558

ช่วงเวลา ____

คำพูดเด็ก  

การบันทึกไม่ต่อเนื่อง

•บันทึกลงบัตรเล็กๆ

•เป็นการบันทึกสั้นๆเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กแต่ละคนในช่วงเวลาหนึ่ง

ด.ญ.______

 อายุ____ขวบ

บันทึกวันที่ 26 มกราคม 2558

ช่วงเวลา กิจกรรมกลางแจ้ง

การเกิดพฤติกรรมบางอย่างมากเกินไป

•ควรเอาใจใส่ถึงระดับความมากน้อยของความบกพร่อง มากกว่าชนิดองความบกพร่อง

•พฤติกรรมไม่เหมาะสมที่พบได้ในเด็กทุกคน ไม่ควรจัดเป็นสิ่งผิดปกติ

การตัดสินใจ

•ครูต้องตัดสินใจด้วยความระมัดระวัง

•พฤติกรรมของเด็กที่เกิดขึ้น ไปขัดขวางความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กหรือไม่

ภาคผนวก

เนื้อหาที่เรียน

กำลังสอนเนื้อหา

วิดีน้องไปแข่งตีคิม

 วาดภาพให้เหมือนจริง

การนำไปใช้

การสังเกตและการบันทึกพฤติกรรมเพื่อสามารถนำกลับและปรับไปใช้กับเด็ก

ประเมิน

ประเมินตนเอง :ตั้งใจเรียน ตั้งใจฟัง และสนใจที่อาจารย์ และคอยจดสิ่งที่อาจารย์พูดเพิ่มเติมจากเนื้อที่เรียนหรือตัวอย่างที่อาจารย์ยกตัวอย่างให้ฟัง

ประเมินเพื่อน : เพื่อนตั้งใจฟังและมีการซักถามระหว่างเรียน เพื่อนตั้งใจจดบันทึกที่อาจารย์สอน

ประเมินอาจารย์ : อาจารย์มีการสอนแล้วมีตัวอย่างที่เข้าใจง่ายขึ้นกว่าเนื้อหา และมีการสอนที่ทำให้เข้าใจง่ายมากกว่าเน้นเนื้อหาที่เรียน